随着天气回暖，从本周起沪上中小学生的春游将进入高峰期。但有学生却表示，对教师精心设计的“寓教于乐”式春游活动，总觉得“玩得不爽”，甚至还会变成一种心理负担。（4月7日《新民晚报》）
玩是孩子们的天性，春游就是痛痛快快地让孩子们玩，但教师非要给春游贴上“寓教于乐”标签，布置诸如春游作文、记录春天植物品种、画一幅春游的画等作业，让春游带有太多的教育痕迹，这样做未必正确，也不符合孩子爱玩的天性，相反很有可能引起逆反心理。
对于春游，我们的教师要有正确的认识，不能认为玩就是在荒废学业，就没有益处。如，到野外春游，可以锻炼身体，观察田野风光，陶冶情操；到乡村春游，可以增加社会阅历，增强孩子们对农业知识和农村生活的了解；到历史名胜区春游，可以让孩子们学习到历史知识，增强人文修养等等。可见，春游不是单纯的玩，无形之中孩子们总会接受到这样那样的教育。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”换言之，当学生意识到您的教育意图时，教育作用反而难以凸显——的确，教育之美在于其没有了教育的痕迹。带有“寓教于乐”标签的春游不但扫了孩子们玩的兴致，违背了春游的初衷，也破坏了教育无痕之美。
春游，最大的目的应该说就是让孩子体验到大自然之美，让他们能够亲近大自然、热爱大自然——既然如此，我们的教育工作者不妨彻底解放孩子的身心，在注意安全的前提下，让他们在春意盎然的田野中自由地玩耍。
