据《2007-2010 年中国软件行业市场监测及投资前景预测报告》统计资料显示，我国软件业国内市场销售额每年将以30%左右的速度增长，到2010 年将突破10000亿元。"十一五"期间软件业出口额以28%左右的速度增长，到2010 年将达到125 亿美元。软件产业已经成为国家优先发展的基础性、战略性先导产业，在优化经济结构、推进信息化建设和维护信息安全等方面发挥着越来越重要的作用。人才正是软件产业发展的核心要素，据各种资料显示，全球软件人才存在大量缺口，欧美、日本、印度等国家和地区均面临着软件人才的短缺问题。

    中国拥有丰富的劳动力资源，随着经济的高速发展，高等教育的规模和水平大幅度扩大和提高，最近一个时期，IT人才培养成为中国教育界的热点。然而，摆在中国软件行业和教育界面前的重要问题是，随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近60万人，其中专业人才约有34万人（其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人）。人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师， 也缺少大量的从事基础性软件开发人员。人才结构的失衡现象严重阻碍了国内软件产业的发展，虽然我国大部分高校均开设了计算机相关专业，但由于产学失衡，工程型软件人才的短缺已严重影响IT企业的规模化生产。如何尽快填平教育与就业之间的这条鸿沟，成为本届论坛深入探讨的焦点话题。

    会上，专家、学者对河北师范大学开设的软件工程专业在省内率先与IT企业深度合作，实施订单培养、历史性地在校园内系统地推动自主学习机制、以市场需求为导向，大力培养应用型、复合型、适应在软件工程实施过程中不同环节的各类技术人才。"以产带学、以学促研、以研推产"的高校IT人才培养新模式展开了深入分析并给予了积极肯定。

    河北师范大学校长蒋春澜教授认为，IT教育与产业、个人之间应该进行更多的融合渗透，而不是像原来那样停留在相互割裂的"孤岛"上。河北师范大学软件学院的教学将IT教育进行了六种转变：一、软件专业教师转化为项目经理，讲师应由企业一线项目经理担当；二、教材转化为企业的实际应用项目；三、上课转化为做项目；四、考试转化为工程BUG率及员工考核；五、教务转化为公司管理；六、教学监督转化为质量控制，整个教学遵循CMM项目质量管理体系。这些都让大学生处处用职业人的标准严格要求自己，养成职业习惯，确保了将来能顺利融入到企业团队当中，完成从"大学生"到"职业人"从"知识人"到"职业人"的变身。最终的目标是，培养出"实用化"、"工程化"、"规范化"、"国际化"的软件人才。